Etapas del Lenguaje Infantil

El habla y lenguaje normal del niño entre cero y nueve meses: esta etapa es considerada “pre-lingüística” y coincidirá, hasta el final de las reacciones circulares secundarias de Piaget, con las tres primeras etapas de la fase senso-motriz.

·         El niño escucha, aunque no es capaz de darle sentido a lo audible.

·         Presenta percepción

·         Entre los 8 y 9 meses de vida el niño comienza las imitaciones del mundo sonoro que lo rodea y su primera atención la dirige hacia sus propias emisiones sonoras que para esa época son silábicas.

·         Durante los 8 primeros meses va a existir un continuo reaccionar reflejo frente 2 a estímulos táctiles, kinestésicos, auditivos, visuales. Va a existir también una evolución en la postura y en el movimiento voluntario.

El habla y lenguaje normal del niño entre 9 y 18 meses:

·         Responde a su nombre.

·         Repite sonidos y silabas escuchadas de un adulto.

·         Hacia los once meses comienza el empleo de palabras sencillas con un significado preciso.

·         Alrededor de los 12 meses ya el niño es capaz de responder a acciones simples: ejemplo, busca la pelota.

·         Pronuncia 10 palabras aproximadamente.

·         Entre los 12 y 18 meses el niño alcanza a expresar un promedio de 15 palabras, comenzando con mamá, papá…

El habla y lenguaje normal del niño de 1 ½ años:

·         A la edad de 18 meses el niño usa aproximadamente 20 palabras, incluyendo nombres.

·         Reconoce fotografías de personas y objetos familiares.

·          Combina dos palabras, que en su mayoría son sustantivos (nombres) o verbos (acciones), tales como: “Papito va”, “mamita leche”, etc.

·         Utiliza palabras para expresar lo que quiere, tales como: “más”, “upa”, “allí”, “abajo”, “no”, “ese”, “este”. Imita palabras o sonidos en forma precisa.

·         Apunta y hace gestos para llamar la atención sobre algo deseado.

·         Hojea un libro volteando varias páginas a la vez.

·         Dice “adiós” moviendo la mano.

·         Imita actividades domésticas, tales como: poner la mesa, secar con toallitas.

·         Sigue instrucciones simples.

El habla y lenguaje normal del niño de 2 años:

·         Identifica las partes de su cuerpo.

·          Explica a su manera situaciones usando principalmente nombres de cosas, acciones y personas.

·         Entabla “conversaciones” consigo mismo y con muñecos.

·         Construye oraciones compuestas de 2 ó 3 palabras.

·         Identifica y nombra dibujos.

·         El habla y lenguaje normal del niño de 2 ½ años: · Tiene un vocabulario de 450 palabras aproximadamente.

·         Dice su nombre.

·          Usa el verbo “ir” en los tiempos presente, pasado y futuro más otro verbo en infinitivo: “voy a comer”.

·         Utiliza el género y el plural de algunas palabras. · Combina nombres y verbos en frases.

·         Habla con otros niños, tanto como con adultos.

·         Empieza a controlar su conducta verbalmente en lugar de físicamente. · Aparecen las preguntas: “¿Dónde?”, ¿adonde?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuándo? Usa frases cortas para hacer comentarios de lo que está haciendo. ·

·         Conoce los conceptos: “pequeño” y “grande”.

·         Dice su edad con sus dedos. 4

El habla y el lenguaje normal del niño de 3 años:

·         Alrededor de los 3 años el niño ha adquirido muchas palabras nuevas aproximándose a 1,200 el número de las que expresa.

·         Aprende con facilidad versos y canciones sencillas.

·         Usa palabras para relacionar observaciones, conceptos e ideas.

·         Conoce su apellido, sexo, el nombre de la calle en donde vive y algunas rimas infantiles.

·         Usa oraciones compuestas de 4 a 5 palabras.

·         Usa formas posesivas como: “mío”, “mía”, “tuyo”, “de”, más el nombre (de mi mamá), y los pronombres reflexivos “te” y “se”.

·         Usa formas verbales simples y complejas tales como: “estoy jugando”, “voy a jugar”.

 El habla y el lenguaje normal de niños de 4 años:

·         El niño de 4 años posee un vocabulario de unas 1,500 palabras: es el niño preguntón, a quien no le interesa mayormente las respuestas que obtenga pero si adaptarlas a su forma de ver el mundo.

·         Sigue instrucciones aunque no estén presentes los objetos.

·         Señala el color rojo, el azul, el amarillo y el verde. ·

·         Identifica cruces, triángulos, círculos y cuadrados.

·         Utiliza correctamente el tiempo pasado y pronuncia adecuadamente los fonemas: /m/, /n/, /p/, /f/, /w/, /y/, /ll/, /k/, /b/, /d/, /g/, /r/, /ch/, /s/.

El habla y el lenguaje normal del niño de 5 años:

·         A los 5 años de edad el niño conoce relaciones espaciales como: “arriba”, “abajo”, “detrás”, “cerca”, “lejos”.

·          Puede definir objetos por su uso (tú comes con el tenedor) y puede decir de qué están hechos los objetos.

·         Construye oraciones utilizando de 5 a 6 palabras.

·         Posee un vocabulario de aproximadamente 2,000 palabras.

·         Usa los sonidos del habla (fonemas) correctamente con las posibles excepciones de /rr/ y /z/.  Conoce opuestos comunes como “grande/chico” y “suave/duro.

·          Tiene bien establecido el uso de los pronombres. · Usa todo tipo de oraciones.

El lenguaje en los niños de 6 a 9 años:

 Entre los 6 y 7 años de edad el niño y niña presentan una facilidad particular para aprender otros idiomas, porque en este periodo se encuentra activa su capacidad de aprendizaje, se despierta su curiosidad para conocer el entorno y está siempre presto a captar todo lo que se le enseñe, están en un aprendizaje constante.

El nivel cognitivo de un niño a niña de 6 a 7 años es muy limitado, esta etapa el niño o niña va de lo abstracto a lo concreto, es decir, que requiere de afianzar el conocimiento

El lenguaje escrito es bastante limitado, todo dependerá del apoyo que se le brinde y la motivación que se le pueda brindar, para que el aprendizaje sea significativo.

Ya para la edad de 8 años el niño y la niña, estarán en capacidad de unir silabas y leer y comprender el significado de algunas palabras, puede comprender la formación de las palabras escritas y relacionarlas con su significado, como poner nombre a los objetos de forma escrita, en el contexto social, el niño de 8 años ha alcanzado ya todo el proceso de aprendizaje, es decir, ya conoce deberes, en lo que se toma en ser responsable si se le orienta adecuadamente.

Desde el punto de viste del concepto sintético, el niño o niña de 8 y 9 años, estará en capacidad de escribir textos y de también interpretar lo que lee.

En lo pragmático, el niño o niña está en capacidad de contar historias reales o ficticias, utilizando debidamente los conectivos, verbos regulares o irregulares, así como palabras ajustadas al contexto social, estará en la capacidad de escribir grandes temas que tienen grandes significados para ellos.

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Navegadores

http://es.slideshare.net/aurelisvidal/los-navegadores-de-internet-65025661

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La tecnología en Inicial

 Tecnología en el Nivel Inicial

La utilización de la computadora en el salón de clases puede ofrecer resultados muy diferentes; posiblemente enriquecer el interés, la capacidad, el logro de aprendizajes, la concepción del proceso que se sigue para aprender y para describir nuevas soluciones, nuevas situaciones y problemas; el desarrollo de la motivación para experimentar, la adopción de actividades ante los errores, la cooperación para realizar proyectos y compartir experiencias, el desarrollo de la confianza y la seguridad en lo que se sabe y lo que se puede hacer. A profesores y estudiantes les corresponde un papel activo e irremplazable, en el que ambas partes comparten responsabilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto implica que el profesor ejerza un rol de facilitador del aprendizaje, orientador, guía o mediador y sea quien provea al alumno de los recursos necesarios para que se logre la adquisición de aprendizajes significativos. Los resultados educativos, desde esta óptica, incidirán en los procesos de adquisición de habilidades que le permitan al educando conocer herramientas válidas para transferirlas a situaciones reales de la vida cotidiana. Uso de la computadora como apoyo didáctico El profesor nunca deberá utilizar la computadora en el aula de clase, como pizarrón electrónico; esto significa presentar dibujos de texto en la pantalla, limitando su función al apoyar solamente la exposición del docente, convirtiendo al alumno en un receptor pasivo, por el contrario, debe buscarse la participación del alumno. Debe considerarse el empleo de la computadora en el aula como una opción más para que el grupo y el profesor socialicen las ideas sustantivas, y como grupo en general expresen sus inquietudes, dudas y experiencias; el profesor interactuará directamente con el grupo y la computadora, mientras los alumnos se relacionan indirectamente con el recurso, pero directamente entre sí. Los programas computacionales educativos como apoyo didáctico en el aula Los programas o software educativo tienen como finalidad: facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje a maestros y alumnos utilizando para ello la computadora como apoyo didáctico. Objetivos: Servir como auxiliar didáctico adaptable a las características de los alumnos y las necesidades de los docentes. * Imprimir mayor dinamismo a las clases, enriquecer éstas y elevar, de ese modo, la calidad de la educación. * Fomentar la creatividad del alumno en un ambiente propicio de aprendizaje.

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La computadora en el nivel Inicial

El uso del computador en el aula de Educación Inicial refuerza, complementa o amplía los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para los niños / as.

Por ser un instrumento lúdico, en estas edades los niños/as no saben distinguir si están jugando o trabajando con el computador. Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden y en las escuelas deben disponer cada vez de más programas y aplicaciones pedagógicas de alta calidad para ofrecerles.

Partiendo de que las Tecnologías de Información y la Comunicación (TICs) son recursos de trabajo habitual que nos rodea por todas partes en nuestra sociedad, es necesario estimular a los niños-as a conocer estas tecnologías para seguir abriendo caminos a la creatividad e investigación, incorporando al proceso de enseñanza-aprendizaje las posibilidades que nos ofrecen, utilizándolas como un recurso más.

Tenemos que considerar que en un futuro, los niños-as tendrán que manejar habitualmente estas herramientas, por tanto creemos necesario que se familiaricen cuanto antes con ella. A la vez, servirá para "compensar desigualdades", ofreciendo la posibilidad de acceder a estas tecnologías a aquellos niños-as, que en su casa carecen de ellas.

Jean Piaget, sostiene que los niños son los “constructores” de sus propias estructuras intelectuales y que para esto requieren materiales con los que puedan actuar, transformar y modificar, y que en ese proceso de experimentación y reexperimentación es cuando construyen por sí mismos tales estructuras.

Basado en esos conceptos, el gran científico Seymour Papert, plantea que las TICs son un medio apropiado para proporcionar dichos “materiales” y las posibilidades de su cambio y mutación, y constituye un instrumento didáctico que pone a disposición del niño y la niña modelos para facilitarle la adquisición de conceptos, principios, reglas y generalizaciones que, de otra manera, tardarán más en adquirir, o incluso nunca asimilarían.

De igual manera, el maestro y la maestra del Nivel Inicial, tiene en las TICs las herramientas apropiadas para desempeñar su labor docente de una forma más eficiente.

Los Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial se fundamenta en la habilitación dentro de las aulas del Nivel Inicial de un espacio con dos computadoras, dotadas de recursos y materiales educativos digitales, especializados para este nivel, lo que acompañado de un docente debidamente entrenado y preparado para integrar las TICs en su trabajo diario, propiciaría en los alumnos y alumnas el desarrollo de sus capacidades cognitivas, intelectuales, de lenguaje y motrices, garantizando así una educación integral y de calidad. En este sentido, los niños y niñas pueden desarrollar de una manera más eficiente las siguientes habilidades:

• La coordinación motora manual.

• La habilidad de controlar visualmente las acciones.

• La posibilidad de orientaciones complejas en el espacio.

• El surgimiento de emociones agradables en relación con la propia

habilidad de solucionar las tareas.

La organización del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincón tecnológico: de manera individual, por parejas o en grupo. Individualmente refuerzan su autonomía, por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratón, colectivamente pueden maestros/as y niños/as leer, mirar y comentar entre todos un tema que les interese mucho.

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Como trabajar la Dislalia

dislalia; trastorno del lenguaje

La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas y se debe a malformaciones o defectos en los órganos que intervienen en el habla. 

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Adquisicion y actividades para el desarrollo del lenguaje niños de 0 a ...

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Adquisicion del lenguaje 0-6 años

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Desarrollo Normativo del Lenguaje de 0 a 6 años

El lenguaje es una capacidad propia del ser humano, el cual permite la comunicación entre ellos. El origen de este suscita, primero en la religión, y luego en la Biología. La religión presupone que el ser humano fue creado por un dios y que, para hacerlo le inculcaron el lenguaje. En tanto, la respuesta de la Biología se enfrenta a la religión, según Darwin el lenguaje provenía de los gritos de los animales. Es importante resaltar que los lingüistas no se han interesado lo suficiente en este tema, ellos se especializan y se dedican más al origen de la facultad lingüística, por lo que sobre al origen del lenguaje se refiere los que han escrito y estudiado sobre este, fueron: (antropólogos, neuropsicólogos y hasta zoólogos).

Existen tres vertientes que indican el origen del lenguaje: la Meta-Genética (que explica que el lenguaje surge en los seres vivos superiores como una consecuencia de la complicación de sus genomas).

La Meta-Física (que postula que el lenguaje surge en el cerebro de los seres vivos superiores como una consecuencia formal derivada de la complejidad de sus circuitos cerebrales).

Meta-Sociología (que afirma que el lenguaje surge en las sociedades de homínidos cuando aumentan su tamaño y la complejidad de sus relaciones).

Otra cosa importante en el origen del lenguaje es la cuestión fisiológica. El ser humano es el único ser entre las especies existentes que tiene la capacidad de poder articular las palabras y expresarlas al tiempo que se generan mentalmente, en cuestión de segundos la boca y lengua son capaces de articular las ideas que se generan en nuestro cerebro a una buena velocidad. Es importante señalar que el lenguaje articulado solo es una de las variadas maneras en que el hombre ha podido comunicarse, aunque sea la más importante, está la existencia de un lenguaje pictográfico que después se convierte en un idioma al combinar el habla con la escritura.

La Teoría Evolucionista afirma que el origen del lenguaje fue producto de la necesidad del hombre primitivo para poder comunicarse, y así transmitir lo que el pensamiento daba lugar.
Así, el lenguaje humano puede contar con 30.000 ó 40.000 años de existencia. La enorme diversidad de lenguas que hay en el mundo demuestra que una vez que apareció el lenguaje se produjeron los cambios a gran velocidad.
En el siglo XVIII el filósofo alemán Leibniz sugirió que todas las lenguas que existen y han existido proceden de un único protolenguaje, hipótesis que recibe el nombre de monogénesis. Aunque muchas lenguas vivas proceden de una única lengua anterior, esto no significa que el lenguaje humano haya surgido en varias partes del mundo de forma simultánea, ni que las lenguas vivas precisen de un solo antepasado, sino que pudo haber varios. Esta segunda hipótesis, que explica el origen múltiple para las familias de lenguas, recibe el nombre de poligénesis.

La Teoría Teológica esta nos indica que el lenguaje humano es un don Divino entregado por Dios para todos nosotros los hombres.

Por otra parte, existen unas teorías sobre la adquisición del lenguaje, las cuales nos dan respuestas  a las interrogantes de que si este se adquiere por el ambiente o se nace con esta capacidad.  

Iniciamos con la teoría Conductista, su principal representante el psicólogo norteamericano Burrhus Frederic Skinner, sostiene que todas las conductas del ser humano se rigen por el esquema general de Estímulo-Respuesta.

Esta teoría afirma que es una conducta más que funciona de forma similar a otros comportamientos del ser humano, como el caminar o la capacidad cognitiva, y que existe gracias a una serie de estímulos que contribuyen a la aparición, mantenimiento y desarrollo de la conducta verbal.

Continuando  con la teoría Innatista, defendida por el lingüista Avran Noam Chomsky. Este afirma que existe un dispositivo innato ubicado en el cerebro, el Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje, que permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi instintiva, comprobando además que los principios generales de la gramática son universales para todos los seres humanos, defendiendo así la existencia de una Gramática Universal.

Para los seguidores de la Teoría Innatista, el lenguaje es algo innato del ser humano, y no algo aprendido, como defendía el conductismo. Es decir, el lenguaje se adquiere porque los seres humanos estamos biológicamente programados para ello, sin importar el grado de dificultad de la lengua.

Según los niños van creciendo deben ir cambiando y progresando en el lenguaje, de ahí las siguientes características. En este caso abordaremos las características por etapas.

El habla y lenguaje normal del niño entre cero y nueve meses: esta etapa es considerada “pre-lingüística” y coincidirá, hasta el final de las reacciones circulares secundarias de Piaget, con las tres primeras etapas de la fase senso-motriz.

·         El niño escucha, aunque no es capaz de darle sentido a lo audible.

·         Presenta percepción

·         Entre los 8 y 9 meses de vida el niño comienza las imitaciones del mundo sonoro que lo rodea y su primera atención la dirige hacia sus propias emisiones sonoras que para esa época son silábicas.

·         Durante los 8 primeros meses va a existir un continuo reaccionar reflejo frente 2 a estímulos táctiles, kinestésicos, auditivos, visuales. Va a existir también una evolución en la postura y en el movimiento voluntario.

El habla y lenguaje normal del niño entre 9 y 18 meses:

·         Responde a su nombre.

·         Repite sonidos y silabas escuchadas de un adulto.

·         Hacia los once meses comienza el empleo de palabras sencillas con un significado preciso.

·         Alrededor de los 12 meses ya el niño es capaz de responder a acciones simples: ejemplo, busca la pelota.

·         Pronuncia 10 palabras aproximadamente.

·         Entre los 12 y 18 meses el niño alcanza a expresar un promedio de 15 palabras, comenzando con mamá, papá…

El habla y lenguaje normal del niño de 1 ½ años:

·         A la edad de 18 meses el niño usa aproximadamente 20 palabras, incluyendo nombres.

·         Reconoce fotografías de personas y objetos familiares.

·          Combina dos palabras, que en su mayoría son sustantivos (nombres) o verbos (acciones), tales como: “Papito va”, “mamita leche”, etc.

·         Utiliza palabras para expresar lo que quiere, tales como: “más”, “upa”, “allí”, “abajo”, “no”, “ese”, “este”. Imita palabras o sonidos en forma precisa.

·         Apunta y hace gestos para llamar la atención sobre algo deseado.

·         Hojea un libro volteando varias páginas a la vez.

·         Dice “adiós” moviendo la mano.

·         Imita actividades domésticas, tales como: poner la mesa, secar con toallitas.

·         Sigue instrucciones simples.

El habla y lenguaje normal del niño de 2 años:

·         Identifica las partes de su cuerpo.

·          Explica a su manera situaciones usando principalmente nombres de cosas, acciones y personas.

·         Entabla “conversaciones” consigo mismo y con muñecos.

·         Construye oraciones compuestas de 2 ó 3 palabras.

·         Identifica y nombra dibujos.

·         El habla y lenguaje normal del niño de 2 ½ años: · Tiene un vocabulario de 450 palabras aproximadamente.

·         Dice su nombre.

·          Usa el verbo “ir” en los tiempos presente, pasado y futuro más otro verbo en infinitivo: “voy a comer”.

·         Utiliza el género y el plural de algunas palabras. · Combina nombres y verbos en frases.

·         Habla con otros niños, tanto como con adultos.

·         Empieza a controlar su conducta verbalmente en lugar de físicamente. · Aparecen las preguntas: “¿Dónde?”, ¿adonde?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuándo? Usa frases cortas para hacer comentarios de lo que está haciendo. ·

·         Conoce los conceptos: “pequeño” y “grande”.

·         Dice su edad con sus dedos. 4

El habla y el lenguaje normal del niño de 3 años:

·         Alrededor de los 3 años el niño ha adquirido muchas palabras nuevas aproximándose a 1,200 el número de las que expresa.

·         Aprende con facilidad versos y canciones sencillas.

·         Usa palabras para relacionar observaciones, conceptos e ideas.

·         Conoce su apellido, sexo, el nombre de la calle en donde vive y algunas rimas infantiles.

·         Usa oraciones compuestas de 4 a 5 palabras.

·         Usa formas posesivas como: “mío”, “mía”, “tuyo”, “de”, más el nombre (de mi mamá), y los pronombres reflexivos “te” y “se”.

·         Usa formas verbales simples y complejas tales como: “estoy jugando”, “voy a jugar”.

 El habla y el lenguaje normal de niños de 4 años:

·         El niño de 4 años posee un vocabulario de unas 1,500 palabras: es el niño preguntón, a quien no le interesa mayormente las respuestas que obtenga pero si adaptarlas a su forma de ver el mundo.

·         Sigue instrucciones aunque no estén presentes los objetos.

·         Señala el color rojo, el azul, el amarillo y el verde. ·

·         Identifica cruces, triángulos, círculos y cuadrados.

·         Utiliza correctamente el tiempo pasado y pronuncia adecuadamente los fonemas: /m/, /n/, /p/, /f/, /w/, /y/, /ll/, /k/, /b/, /d/, /g/, /r/, /ch/, /s/.

El habla y el lenguaje normal del niño de 5 años:

·         A los 5 años de edad el niño conoce relaciones espaciales como: “arriba”, “abajo”, “detrás”, “cerca”, “lejos”.

·          Puede definir objetos por su uso (tú comes con el tenedor) y puede decir de qué están hechos los objetos.

·         Construye oraciones utilizando de 5 a 6 palabras.

·         Posee un vocabulario de aproximadamente 2,000 palabras.

·         Usa los sonidos del habla (fonemas) correctamente con las posibles excepciones de /rr/ y /z/.  Conoce opuestos comunes como “grande/chico” y “suave/duro.

·          Tiene bien establecido el uso de los pronombres. · Usa todo tipo de oraciones.

El lenguaje en los niños de 6 a 9 años:

 Entre los 6 y 7 años de edad el niño y niña presentan una facilidad particular para aprender otros idiomas, porque en este periodo se encuentra activa su capacidad de aprendizaje, se despierta su curiosidad para conocer el entorno y está siempre presto a captar todo lo que se le enseñe, están en un aprendizaje constante.

El nivel cognitivo de un niño a niña de 6 a 7 años es muy limitado, esta etapa el niño o niña va de lo abstracto a lo concreto, es decir, que requiere de afianzar el conocimiento

El lenguaje escrito es bastante limitado, todo dependerá del apoyo que se le brinde y la motivación que se le pueda brindar, para que el aprendizaje sea significativo.

Ya para la edad de 8 años el niño y la niña, estarán en capacidad de unir silabas y leer y comprender el significado de algunas palabras, puede comprender la formación de las palabras escritas y relacionarlas con su significado, como poner nombre a los objetos de forma escrita, en el contexto social, el niño de 8 años ha alcanzado ya todo el proceso de aprendizaje, es decir, ya conoce deberes, en lo que se toma en ser responsable si se le orienta adecuadamente.

Desde el punto de viste del concepto sintético, el niño o niña de 8 y 9 años, estará en capacidad de escribir textos y de también interpretar lo que lee.

En lo pragmático, el niño o niña está en capacidad de contar historias reales o ficticias, utilizando debidamente los conectivos, verbos regulares o irregulares, así como palabras ajustadas al contexto social, estará en la capacidad de escribir grandes temas que tienen grandes significados para ellos.

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