La utilización de la computadora en el salón de clases puede ofrecer resultados muy diferentes; posiblemente enriquecer el interés, la capacidad, el logro de aprendizajes, la concepción del proceso que se sigue para aprender y para describir nuevas soluciones, nuevas situaciones y problemas; el desarrollo de la motivación para experimentar, la adopción de actividades ante los errores, la cooperación para realizar proyectos y compartir experiencias, el desarrollo de la confianza y la seguridad en lo que se sabe y lo que se puede hacer.
A profesores y estudiantes les corresponde un papel activo e irremplazable, en el que ambas partes comparten responsabilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto implica que el profesor ejerza un rol de facilitador del aprendizaje, orientador, guía o mediador y sea quien provea al alumno de los recursos necesarios para que se logre la adquisición de aprendizajes significativos. Los resultados educativos, desde esta óptica, incidirán en los procesos de adquisición de habilidades que le permitan al educando conocer herramientas válidas para transferirlas a situaciones reales de la vida cotidiana. Uso de la computadora como apoyo didáctico El profesor nunca deberá utilizar la computadora en el aula de clase, como pizarrón electrónico; esto significa presentar dibujos de texto en la pantalla, limitando su función al apoyar solamente la exposición del docente, convirtiendo al alumno en un receptor pasivo, por el contrario, debe buscarse la participación del alumno. Debe considerarse el empleo de la computadora en el aula como una opción más para que el grupo y el profesor socialicen las ideas sustantivas, y como grupo en general expresen sus inquietudes, dudas y experiencias; el profesor interactuará directamente con el grupo y la computadora, mientras los alumnos se relacionan indirectamente con el recurso, pero directamente entre sí. Los programas computacionales educativos como apoyo didáctico en el aula Los programas o software educativo tienen como finalidad: facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje a maestros y alumnos utilizando para ello la computadora como apoyo didáctico. Objetivos: Servir como auxiliar didáctico adaptable a las características de los alumnos y las necesidades de los docentes. * Imprimir mayor dinamismo a las clases, enriquecer éstas y elevar, de ese modo, la calidad de la educación. * Fomentar la creatividad del alumno en un ambiente propicio de aprendizaje. |
lunes, 15 de agosto de 2016
La tecnología en Inicial
Tecnología en el Nivel Inicial
La computadora en el nivel Inicial
El uso del computador en el aula de Educación Inicial refuerza, complementa o amplía los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para los niños / as.
Por ser un instrumento lúdico, en estas edades los niños/as no saben distinguir si están jugando o trabajando con el computador. Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden y en las escuelas deben disponer cada vez de más programas y aplicaciones pedagógicas de alta calidad para ofrecerles.
Partiendo de que las Tecnologías de Información y la Comunicación (TICs) son recursos de trabajo habitual que nos rodea por todas partes en nuestra sociedad, es necesario estimular a los niños-as a conocer estas tecnologías para seguir abriendo caminos a la creatividad e investigación, incorporando al proceso de enseñanza-aprendizaje las posibilidades que nos ofrecen, utilizándolas como un recurso más.
Tenemos que considerar que en un futuro, los niños-as tendrán que manejar habitualmente estas herramientas, por tanto creemos necesario que se familiaricen cuanto antes con ella. A la vez, servirá para "compensar desigualdades", ofreciendo la posibilidad de acceder a estas tecnologías a aquellos niños-as, que en su casa carecen de ellas.
Jean Piaget, sostiene que los niños son los “constructores” de sus propias estructuras intelectuales y que para esto requieren materiales con los que puedan actuar, transformar y modificar, y que en ese proceso de experimentación y reexperimentación es cuando construyen por sí mismos tales estructuras.
Basado en esos conceptos, el gran científico Seymour Papert, plantea que las TICs son un medio apropiado para proporcionar dichos “materiales” y las posibilidades de su cambio y mutación, y constituye un instrumento didáctico que pone a disposición del niño y la niña modelos para facilitarle la adquisición de conceptos, principios, reglas y generalizaciones que, de otra manera, tardarán más en adquirir, o incluso nunca asimilarían.
De igual manera, el maestro y la maestra del Nivel Inicial, tiene en las TICs las herramientas apropiadas para desempeñar su labor docente de una forma más eficiente.
Los Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial se fundamenta en la habilitación dentro de las aulas del Nivel Inicial de un espacio con dos computadoras, dotadas de recursos y materiales educativos digitales, especializados para este nivel, lo que acompañado de un docente debidamente entrenado y preparado para integrar las TICs en su trabajo diario, propiciaría en los alumnos y alumnas el desarrollo de sus capacidades cognitivas, intelectuales, de lenguaje y motrices, garantizando así una educación integral y de calidad. En este sentido, los niños y niñas pueden desarrollar de una manera más eficiente las siguientes habilidades:
• La coordinación motora manual.
• La habilidad de controlar visualmente las acciones.
• La posibilidad de orientaciones complejas en el espacio.
• El surgimiento de emociones agradables en relación con la propia
habilidad de solucionar las tareas.
La organización del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincón tecnológico: de manera individual, por parejas o en grupo. Individualmente refuerzan su autonomía, por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratón, colectivamente pueden maestros/as y niños/as leer, mirar y comentar entre todos un tema que les interese mucho.
Como trabajar la Dislalia
dislalia; trastorno
del lenguaje
Desarrollo Normativo del Lenguaje de 0 a 6 años
El lenguaje es una capacidad propia del ser humano,
el cual permite la comunicación entre ellos. El origen de este suscita, primero
en la religión, y luego en la Biología. La religión presupone que el ser humano
fue creado por un dios y que, para hacerlo le inculcaron el lenguaje. En tanto,
la respuesta de la Biología se enfrenta a la religión, según Darwin el lenguaje
provenía de los gritos de los animales. Es importante resaltar que los
lingüistas no se han interesado lo suficiente en este tema, ellos se
especializan y se dedican más al origen de la facultad lingüística, por lo que
sobre al origen del lenguaje se refiere los que han escrito y estudiado sobre
este, fueron: (antropólogos, neuropsicólogos y hasta zoólogos).
Existen tres vertientes que indican el origen del
lenguaje: la Meta-Genética (que explica que el lenguaje surge en los seres
vivos superiores como una consecuencia de la complicación de sus genomas).
La Meta-Física
(que postula que el lenguaje surge en el cerebro de los seres vivos superiores
como una consecuencia formal derivada de la complejidad de sus circuitos
cerebrales).
Meta-Sociología (que afirma que el lenguaje surge en las
sociedades de homínidos cuando aumentan su tamaño y la complejidad de sus
relaciones).
Otra cosa importante en el origen del lenguaje es
la cuestión fisiológica. El ser humano es el único ser entre las especies
existentes que tiene la capacidad de poder articular las palabras y expresarlas
al tiempo que se generan mentalmente, en cuestión de segundos la boca y lengua
son capaces de articular las ideas que se generan en nuestro cerebro a una
buena velocidad. Es importante señalar que el lenguaje articulado solo es una
de las variadas maneras en que el hombre ha podido comunicarse, aunque sea la
más importante, está la existencia de un lenguaje pictográfico que después se
convierte en un idioma al combinar el habla con la escritura.
La Teoría Evolucionista afirma que el origen del lenguaje fue producto de la necesidad del hombre primitivo para poder comunicarse, y así transmitir lo que el pensamiento daba lugar.
Así, el lenguaje humano puede contar con 30.000 ó 40.000 años de existencia. La enorme diversidad de lenguas que hay en el mundo demuestra que una vez que apareció el lenguaje se produjeron los cambios a gran velocidad.
En el siglo XVIII el filósofo alemán Leibniz sugirió que todas las lenguas que existen y han existido proceden de un único protolenguaje, hipótesis que recibe el nombre de monogénesis. Aunque muchas lenguas vivas proceden de una única lengua anterior, esto no significa que el lenguaje humano haya surgido en varias partes del mundo de forma simultánea, ni que las lenguas vivas precisen de un solo antepasado, sino que pudo haber varios. Esta segunda hipótesis, que explica el origen múltiple para las familias de lenguas, recibe el nombre de poligénesis.
La Teoría Teológica esta nos indica que el lenguaje humano es un don Divino entregado por Dios para todos nosotros los hombres.
La Teoría Evolucionista afirma que el origen del lenguaje fue producto de la necesidad del hombre primitivo para poder comunicarse, y así transmitir lo que el pensamiento daba lugar.
Así, el lenguaje humano puede contar con 30.000 ó 40.000 años de existencia. La enorme diversidad de lenguas que hay en el mundo demuestra que una vez que apareció el lenguaje se produjeron los cambios a gran velocidad.
En el siglo XVIII el filósofo alemán Leibniz sugirió que todas las lenguas que existen y han existido proceden de un único protolenguaje, hipótesis que recibe el nombre de monogénesis. Aunque muchas lenguas vivas proceden de una única lengua anterior, esto no significa que el lenguaje humano haya surgido en varias partes del mundo de forma simultánea, ni que las lenguas vivas precisen de un solo antepasado, sino que pudo haber varios. Esta segunda hipótesis, que explica el origen múltiple para las familias de lenguas, recibe el nombre de poligénesis.
La Teoría Teológica esta nos indica que el lenguaje humano es un don Divino entregado por Dios para todos nosotros los hombres.
Por otra parte, existen unas teorías sobre la adquisición del lenguaje,
las cuales nos dan respuestas a las
interrogantes de que si este se adquiere por el ambiente o se nace con esta
capacidad.
Iniciamos con la teoría Conductista,
su principal representante el psicólogo norteamericano Burrhus Frederic
Skinner, sostiene que todas las conductas del ser humano se rigen por el
esquema general de Estímulo-Respuesta.
Esta teoría afirma que es
una conducta más que funciona de forma similar a otros comportamientos del ser
humano, como el caminar o la capacidad cognitiva, y que existe gracias a una
serie de estímulos que contribuyen a la aparición, mantenimiento y desarrollo
de la conducta verbal.
Continuando con la teoría Innatista, defendida por
el lingüista Avran Noam Chomsky. Este afirma que existe
un dispositivo innato ubicado en el cerebro, el Dispositivo para la Adquisición
del Lenguaje, que permite aprender y utilizar el lenguaje de forma casi
instintiva, comprobando además que los principios generales de la gramática son
universales para todos los seres humanos, defendiendo así la existencia de una
Gramática Universal.
Para los seguidores de la Teoría Innatista, el
lenguaje es algo innato del ser humano, y no algo aprendido, como defendía
el conductismo. Es decir, el lenguaje se adquiere porque los seres humanos
estamos biológicamente programados para ello, sin importar el grado de
dificultad de la lengua.
Según los niños van creciendo deben ir cambiando y
progresando en el lenguaje, de ahí las siguientes características. En este caso
abordaremos las características por etapas.
El habla y
lenguaje normal del niño entre cero y nueve meses: esta etapa es considerada “pre-lingüística” y
coincidirá, hasta el final de las reacciones circulares secundarias de Piaget,
con las tres primeras etapas de la fase senso-motriz.
·
El niño escucha,
aunque no es capaz de darle sentido a lo audible.
·
Presenta
percepción
·
Entre los 8 y 9
meses de vida el niño comienza las imitaciones del mundo sonoro que lo rodea y
su primera atención la dirige hacia sus propias emisiones sonoras que para esa
época son silábicas.
·
Durante los 8
primeros meses va a existir un continuo reaccionar reflejo frente 2 a estímulos
táctiles, kinestésicos, auditivos, visuales. Va a existir también una evolución
en la postura y en el movimiento voluntario.
El habla y lenguaje normal del niño entre 9 y 18
meses:
·
Responde a su
nombre.
·
Repite sonidos y
silabas escuchadas de un adulto.
·
Hacia los once
meses comienza el empleo de palabras sencillas con un significado preciso.
·
Alrededor de los
12 meses ya el niño es capaz de responder a acciones simples: ejemplo, busca la
pelota.
·
Pronuncia 10
palabras aproximadamente.
·
Entre los 12 y 18
meses el niño alcanza a expresar un promedio de 15 palabras, comenzando con
mamá, papá…
El habla y
lenguaje normal del niño de 1 ½ años:
·
A la edad de 18
meses el niño usa aproximadamente 20 palabras, incluyendo nombres.
·
Reconoce
fotografías de personas y objetos familiares.
·
Combina dos palabras, que en su mayoría son
sustantivos (nombres) o verbos (acciones), tales como: “Papito va”, “mamita
leche”, etc.
·
Utiliza palabras
para expresar lo que quiere, tales como: “más”, “upa”, “allí”, “abajo”, “no”,
“ese”, “este”. Imita palabras o sonidos en forma precisa.
·
Apunta y hace
gestos para llamar la atención sobre algo deseado.
·
Hojea un libro
volteando varias páginas a la vez.
·
Dice “adiós”
moviendo la mano.
·
Imita actividades
domésticas, tales como: poner la mesa, secar con toallitas.
·
Sigue
instrucciones simples.
El habla y
lenguaje normal del niño de 2 años:
·
Identifica las
partes de su cuerpo.
·
Explica a su manera situaciones usando
principalmente nombres de cosas, acciones y personas.
·
Entabla
“conversaciones” consigo mismo y con muñecos.
·
Construye oraciones
compuestas de 2 ó 3 palabras.
·
Identifica y
nombra dibujos.
·
El habla y
lenguaje normal del niño de 2 ½ años: · Tiene un vocabulario de 450 palabras
aproximadamente.
·
Dice su nombre.
·
Usa el verbo “ir” en los tiempos presente,
pasado y futuro más otro verbo en infinitivo: “voy a comer”.
·
Utiliza el género
y el plural de algunas palabras. · Combina nombres y verbos en frases.
·
Habla con otros niños,
tanto como con adultos.
·
Empieza a
controlar su conducta verbalmente en lugar de físicamente. · Aparecen las
preguntas: “¿Dónde?”, ¿adonde?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuándo? Usa frases
cortas para hacer comentarios de lo que está haciendo. ·
·
Conoce los conceptos:
“pequeño” y “grande”.
·
Dice su edad con
sus dedos. 4
El habla y el lenguaje normal del niño de 3 años:
·
Alrededor de los 3
años el niño ha adquirido muchas palabras nuevas aproximándose a 1,200 el
número de las que expresa.
·
Aprende con
facilidad versos y canciones sencillas.
·
Usa palabras para
relacionar observaciones, conceptos e ideas.
·
Conoce su apellido,
sexo, el nombre de la calle en donde vive y algunas rimas infantiles.
·
Usa oraciones compuestas
de 4 a 5 palabras.
·
Usa formas
posesivas como: “mío”, “mía”, “tuyo”, “de”, más el nombre (de mi mamá), y los
pronombres reflexivos “te” y “se”.
·
Usa formas verbales
simples y complejas tales como: “estoy jugando”, “voy a jugar”.
El
habla y el lenguaje normal de niños de 4 años:
·
El niño de 4 años
posee un vocabulario de unas 1,500 palabras: es el niño preguntón, a quien no
le interesa mayormente las respuestas que obtenga pero si adaptarlas a su forma
de ver el mundo.
·
Sigue
instrucciones aunque no estén presentes los objetos.
·
Señala el color
rojo, el azul, el amarillo y el verde. ·
·
Identifica cruces,
triángulos, círculos y cuadrados.
·
Utiliza
correctamente el tiempo pasado y pronuncia adecuadamente los fonemas: /m/, /n/,
/p/, /f/, /w/, /y/, /ll/, /k/, /b/, /d/, /g/, /r/, /ch/, /s/.
El
habla y el lenguaje normal del niño de 5 años:
·
A los 5 años de
edad el niño conoce relaciones espaciales como: “arriba”, “abajo”, “detrás”,
“cerca”, “lejos”.
·
Puede definir objetos por su uso (tú comes con
el tenedor) y puede decir de qué están hechos los objetos.
·
Construye
oraciones utilizando de 5 a 6 palabras.
·
Posee un
vocabulario de aproximadamente 2,000 palabras.
·
Usa los sonidos
del habla (fonemas) correctamente con las posibles excepciones de /rr/ y /z/. Conoce opuestos comunes como “grande/chico” y
“suave/duro.
·
Tiene bien establecido el uso de los
pronombres. · Usa todo tipo de oraciones.
El lenguaje en los niños de 6 a 9 años:
Entre los 6
y 7 años de edad el niño y niña presentan una facilidad particular para
aprender otros idiomas, porque en este periodo se encuentra activa su capacidad
de aprendizaje, se despierta su curiosidad para conocer el entorno y está
siempre presto a captar todo lo que se le enseñe, están en un aprendizaje
constante.
El nivel cognitivo de un niño a niña de 6 a 7 años
es muy limitado, esta etapa el niño o niña va de lo abstracto a lo concreto, es
decir, que requiere de afianzar el conocimiento
El lenguaje escrito es bastante limitado,
todo dependerá del apoyo que se le brinde y la motivación que se le pueda
brindar, para que el aprendizaje sea significativo.
Ya para la edad de 8 años el niño y la niña, estarán
en capacidad de unir silabas y leer y comprender el significado de algunas
palabras, puede comprender la formación de las palabras escritas y
relacionarlas con su significado, como poner nombre a los objetos de forma
escrita, en el contexto social, el niño de 8 años ha alcanzado ya todo el
proceso de aprendizaje, es decir, ya conoce deberes, en lo que se toma en ser
responsable si se le orienta adecuadamente.
Desde el punto de viste del concepto sintético, el
niño o niña de 8 y 9 años, estará en capacidad de escribir textos y de también
interpretar lo que lee.
En lo pragmático, el niño o niña está en capacidad
de contar historias reales o ficticias, utilizando debidamente los conectivos,
verbos regulares o irregulares, así como palabras ajustadas al contexto social,
estará en la capacidad de escribir grandes temas que tienen grandes
significados para ellos.
Educación Preescolar-Inicial
Los primeros años de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo futuro de las habilidades requeridas, es por eso que la etapa infantil debe y requiere ser estimulada en todos los sentidos, creando y generando aprendizajes que en la vida futura serán básicos para la vida.
La educación inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0 a 6), esta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se influencian el desarrollo de habilidades físicas y/o psicológicas, fomentar su creatividad, se le enseña a ser autónomo y auténtico; aspectos que servirán para abrirse en el mundo por sí solo. Para ello, a lo largo de la historia, hubo autores como Jean Piaget, Lev Vygotski, Sigmund Freud, Friedrich Frobel, María Montessori que desarrollaron teorías psicológicas y pedagógicas que han permitido entender como piensan los niños, cómo aprenden, su razonamiento e inteligencia.
La Educación Inicial es un derecho de los niños; es el derecho a recibir educación, y al tratar con niños pequeños, el aspecto de la crianza aparece relacionado, una crianza de calidad que, aportando una mirada pedagógica ayudará no solo al niño, sino también a su familia, a comprender las necesidades físicas y psicológicas del infante. No debemos olvidar que el compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos que se hayan planeado, es muy similar al de la familia, pero no la reemplaza sino que la complementa.
Con la educación inicial se pretende garantizar un desarrollo armónico para el niño, y por ello se cuenta con un programa pedagógico y su operación compete a todos los adultos que se relacionan y ejercen una influencia en los menores, pueden ser sus familiares o personal especializado en educación. Se brinda en dos modalidades: escolarizada y no escolarizada.
La edad de los niños comprendida es entre los 0 a los 6 años. Estas edades se dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 años; y un segundo ciclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Estos aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Un maestro les ofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les motiven a aprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros ycomputación, así también como arte y música.
El término Preescolar esta en desuso actualmente, ya que no es una educación que prepara para la etapa escolar, sino que es un nivel educativo con características propias, enseñanzas que preparan al niño para la vida, y no un preparatorio para escuela primaria. Por ello es que muchas instituciones deciden denominarla como Educación inicial
Segunda practica
Sistema Operativo Microsoft Windows
Unidad II.
V Los sistemas operativos son los
programas utilizados por la computadora para la creación de documentos.
V El Windows es el sistema operativo más popular.
V El escritorio es el primer elemento que presenta el Windows cuando
completa el proceso de encendido.
F El botón inicio del Windows se utiliza para escribir.
V Un icono es un acceso inmediato a las diferentes aplicaciones
instaladas en la computadora.
V El explorador de Windows es la que nos permite ver las carpetas y los
archivos de forma organizada y podemos borrar, mover, copiar.
V En el panel de control podemos encontrar el icono de la papelera de
reciclaje.
F El menú contextual se activa dando un clic izquierdo.
V Windows es un Sistema Operativo de ambiente gráfico.
V Para cambiar las propiedades del escritorio se emplea el panel de
control.
Pon el número correspondiente en la línea en blanco
1. Apagar el equipo
2. Buscar
3. Ayuda
4. Documentos recientes
5. Ejecuta
6. Impresora
7. Mi PC
8. Mi sitio de red
9. Mis documentos
10. Carpetas
3 Activa el servicio de ayuda para Windows
1 Cierra o reinicia la PC o cierra la sesión.
9 Es la carpeta que contienen los trabajos que se realizan en los
programas basados en Windows.
5 Inicia o instala un programa.
4 Permite ver los últimos documentos que se han guardado.
2 Se emplea para buscar una carpeta, un archivo en la PC.
7 Permite visualizar el contenido de la computadora.
8 Permite visualizar los recursos disponibles en la red si su computadora
tiene acceso a esta.
10 Son espacios que se crean para guardar información y se emplean en la organización
de la información del computador.
Trastorno del lenguaje: afonía
La afonía está caracterizada por
una pérdida de la voz completa o parcial, producida
por un uso excesivo de las cuerdas vocales, alteraciones de la laringe o por
causas psicológicas. (Estrés
y la ansiedad)
Entre las causas que pueden provocar afonía nos
encontramos con:
§
enfermedades
del aparato respiratorio: laringitis, faringitis, amigdalitis, tos persistente,
alergias, nódulos, tumores… etc.,
§
malos
usos de la voz: como
forzar demasiado la voz por motivos de trabajo,
§
ingestión
de productos tóxicos o irritantes: tabaco, alcohol, pimienta, vinagre, productos
químicos o abrasivos…etc.,
§
causas
nerviosas: como
consecuencia de una manera de mostrar el enfado, grandes gritos de rabia o
reprimenda…etc.,
§
manipulaciones
de la laringe: tras
ciertas operaciones o procedimientos médicos,
§
permanecer
en un ambiente demasiado cargado durante demasiado tiempo,
§
incluso
el frío excesivo, ya sea debido al clima o al tomar
bebidas o alimentos muy fríos.
Estas causas afectan principalmente a aquellas personas
cuya herramienta de trabajo es la voz como, por ejemplo, los profesores. Y es
que, se estima que el 22% de los maestros españoles sufre de afonía.
El tratamiento es específico a cada causa:
·
Para la
afonía debido a una sobre exigencia de la voz: un descanso de la voz.
·
Para la
extinción de voz de origen infeccioso: supresión de los factores irritantes,
descanso vocal, antiinflamatorios locales y generales.
·
Cáncer
glótico o cáncer de la laringe: cirugía, radioterapia.
·
Pólipo en
las cuerdas vocales: cirugía.
Alimentación
/ dieta de la afonía
Para calmar la afonía debida a la
irritación de la garganta, se recomienda escoger alimentos y
plantas que, por su particular composición –riqueza en vitamina A, ácidos
grasos omega-3, antocianinas o mucílagos-, ayudan a regenerar las mucosas
irritadas y calman las molestias, eliminan los gérmenes causantes de la
infección y la irritación y, en definitiva, alivian la tos.
